深思學術工作流的輸出三法

紫式晦澀每日一篇文章第42天

前言

1. 今天是2022年第40天, 全年第6週, 二月的第2個週三. 今天來深思學術工作流輸出面向的三法.

2. 今天的素材主要來自文章:

• 2021:高校學習法:用思維導圖和知識卡片快速建立個人知識體系

心法: 三種骨架式輸出–文獻備忘, 簡報組織, 論文編輯

學術工作流三任務

• 1. 讀文獻, 內化「他論與他證」
• 2. 組簡報, 輕化「他論與我證」
• 3. 寫論文, 外化「我論與我證」

輸出一: 摘抄式輸出-總結, 改寫, 引文, 評論

引用原文(Quoting)

以「段落(Paragraph)」為最小模塊的「摘抄式輸出」

筆記格式:總結, 改寫, 引文, 評論:

• 一般開始讀文獻, 對於「可信度高品質高的文獻」, 來把裡面的段落為最小單位, 做學術工作流處理.

備忘元素	學術行為	行為內容
標題	總結(Summarizing)	一句話總結段落內容
板塊一	改寫(Paraphrasing)	逐句總結段落內容
板塊二	引文(Quoting)	完整段落的原文
板塊三	評論(Commenting)	紀錄當下想到的問題, 想到的連結, 當下的看法等等

輸出二: 骨架式輸出–反覆研讀, 精煉關鍵詞, 歸類分組, 結構化連結.

骨架式輸出需求:

• 挖掘「作者沒有表達出來」的「寫作邏輯和結構」
• 將找到的結構, 變成「可視化邏輯結構」的筆記.
• 需要「反覆研讀」,「精練關鍵詞」, 「歸類分組」,「結構化連結」

骨架式輸出實踐

• 1. 實踐上, 以Presentation為deliverable.\
• 2. 選三個大主線, 建立一個「線性結構邏輯」, 是「網狀結構的擷取」\
• 3. 每個大主線, 以「樹狀邏輯結構」展開三個「中事件」\
• 4. 每個中事件, 以「關鍵詞群」來紀錄各種「小敘事」以「線性敘事邏輯」

簡報元素	編輯行為	行為內容	過程
三大主線	網狀結構邏輯	從「思考的網狀結構」選取「簡報的線性結構」	思想–>樹幹
九中事件	樹狀論證邏輯	從「簡報的線性結構」生長「知識的樹狀結構」	樹幹–>樹枝
二十七小敘事	線性敘事邏輯	從「知識的樹狀結構」到「細節的樹葉複雜度」	樹枝–>樹葉

樹葉投影片的內容, 是為了支撐主故事.

當有很多內容, 利用「樹幹, 樹枝, 樹葉」的結構串起來, 成為「知識晶體」.

輸出三: 寫作式輸出

寫作式輸出需求:

• 1. 對「論題的了解」＋「自己實踐經驗和學習」的融合創造.
• 2. 「呈現多個觀點」或「論證自己觀點」的過程.
• 3. 「半原創性」或「純原創性」的「自身實踐」,「身邊案例」, 「他人觀點」
• 4. 將骨架式輸出的結果, 做重新的原創, 以線性結構串起內容細節.

寫作式輸出實踐:

• 1. 實踐上, Paper manuscript為最終的deliverable.
• 2. 格式上, 基本沿著IMRaD的結構組織資訊.
• 3. 寫作中, 應該是以「圖」與「表」為寫作核心; 即便是背景介紹, 相關文獻, 應該也要有「圖解思維」

文獻綜述的「圖解」,有哪些呢? 「線性時間圖」, 「邏輯對比圖」, 還有?

技法: 三種思維導圖模型

導圖一:東尼伯贊思維導圖- 項目策劃, 頭腦風暴, 問題分析

東尼伯贊思維導圖:

• 原動機:更好地做筆記
• 以大腦的工作原理來做筆記
• 發散思維, 一條線一個詞
• 場景: 項目策劃, 頭腦風暴, 問題分析

導圖二:學科思維導圖-「解構」, 「建構」, 「重構」

學科思維導圖:

• 原動機: 可視化教學
• 定義: 以層級結構為主, 以圖示組合方式, 對學科知識體系, 進行「解構」, 「建構」, 「重構」.
• 目標: 於製作的過程中，發現學科思維的本質, 實現學科思維內化, 發展學習者新制結構.

學科思維導圖優勢:

• 用「學科內在結構」給出清係明確的「知識點關係」

尊重任何學科自己嚴格的知識結構與規律!

此方法是為Input所設計的, 但對於Output, 此方法的「學術重用性(Academic reusability)」如何?

導圖三:小小Sha思維導圖-「思維發散」,「思維整理」,「思維呈現」

新思維導圖:

• 原動機：「呈現思維」, 促進「思維發散」,「思維整理」,「思維呈現」

技法進階: 無–>無序–>有序–>有系統

思維發散導圖- 無到無序

思維發散:

• 性質: 思維0到1, 1到N.
• 目的: 發散出更多的想法
• 實踐: 頭腦風暴, 構思方案, 寫計畫, 列提綱.
• 結果: 內容是弱聯繫, 可能僅對自己有意義

思維整理導圖- 無序到有序

思維整理:

• 性質: 從無序到有序. 「無序想法」–「分類邏輯」–>「有序內容的過程」
• 目的: 邏輯思維-有邏輯, 有條理呈現思維.
• 實踐: 自己工作崗位的流程圖, 工作清單, 思維導圖類的學習筆記.
• 結果: 「不可見的邏輯結構」整理成「自己記憶理解的思維筆記」

「無序想法」–「分類邏輯」–>「有序內容的過程」

思維呈現導圖- 有序到有系統

思維呈現:

• 性質:思維作品化-「邏輯思維」-「充分理解內容, 精準表達」;「設計審美思維」- 「圖的排版配色整齊度」
• 目的:把思維以「知識載體」呈現
• 實踐:知識設計-可視化作品.
• 結果: 知識卡片作品

新思維導讀體系	思維發散	思維整理	思維呈現
性質	思維0到1, 1到N	從無序到有序. 「無序想法」–「分類邏輯」–>「有序內容的過程」	思維作品化-「邏輯思維」-「充分理解內容, 精準表達」;「設計審美思維」- 「圖的排版配色整齊度」
目的	發散出更多的想法	邏輯思維-有邏輯, 有條理呈現思維.	把思維以「知識載體」呈現
實踐	頭腦風暴, 構思方案, 寫計畫, 列提綱	自己工作崗位的流程圖, 工作清單, 思維導圖類的學習筆記.	知識設計-可視化作品.
結果	內容是弱聯繫, 可能僅對自己有意義	「不可見的邏輯結構」整理成「自己記憶理解的思維筆記」	知識卡片作品
用法	分析解決問題	理清思路, 優化表達, 提升學習效率	提升吸引力, 提高知識傳播率, 提升知識重用率
複雜度管理	「無」–>「無序」	「無序」–>「有序」	「有序」–>「有系統」

用法: 三種學術場景使用

1. 讀paper的presentation material.
2. 寫paper的writing material.
3. 改paper的revising material

後記

今天用小小Sha的書整理自己的學術工作流, 感覺收穫很大！首先「學術工作」的三大文書「讀paper」,「寫paper」,「改paper」,其實都可以套用這個「思維工作流」.

思維工作流一定會經過「無–>無序–>有序–>有系統」; 而產生的系統成為「樹幹」, 在寫作鏈條中的「思想–>樹幹–>樹枝–>樹葉」

文本活動	複雜度高	複雜度低	結構度低	結構度高
輸入思維	無	無序	有序	有系統
輸出思維	內容	小標題	章節標題	文本
譬喻形象	樹葉	樹枝	樹幹	樹

感覺學術工作流又進步了！天天向上，共勉之!

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簡報元素	編輯行為	行為內容	過程
三大主線	網狀結構邏輯	從「思考的網狀結構」選取「簡報的線性結構」	思想–>樹幹
九中事件	樹狀論證邏輯	從「簡報的線性結構」生長「知識的樹狀結構」	樹幹–>樹枝
二十七小敘事	線性敘事邏輯	從「知識的樹狀結構」到「細節的樹葉複雜度」	樹枝–>樹葉

新思維導讀體系	思維發散	思維整理	思維呈現
性質	思維0到1, 1到N	從無序到有序. 「無序想法」–「分類邏輯」–>「有序內容的過程」	思維作品化-「邏輯思維」-「充分理解內容, 精準表達」;「設計審美思維」- 「圖的排版配色整齊度」
目的	發散出更多的想法	邏輯思維-有邏輯, 有條理呈現思維.	把思維以「知識載體」呈現
實踐	頭腦風暴, 構思方案, 寫計畫, 列提綱	自己工作崗位的流程圖, 工作清單, 思維導圖類的學習筆記.	知識設計-可視化作品.
結果	內容是弱聯繫, 可能僅對自己有意義	「不可見的邏輯結構」整理成「自己記憶理解的思維筆記」	知識卡片作品
用法	分析解決問題	理清思路, 優化表達, 提升學習效率	提升吸引力, 提高知識傳播率, 提升知識重用率
複雜度管理	「無」–>「無序」	「無序」–>「有序」	「有序」–>「有系統」

2022.02.09. 紫蕊 於 西拉法葉, 印第安納, 美國.